紀錄片歷史與美學期末觀影心得《聯考》
游未希604605053
之所以選擇這部紀錄片，緣于蔡導在課堂上播放了周浩的《龍哥》，學生看完便想到了他的另外一部作品《高三》，第一次觀看此片時，我剛剛結束了高三。有人說，好的電影是拍給有共鳴的人看的，找到共鳴點的人被自然而然地代入。（由於兩岸用詞的差異，大陸的高三，高考為臺灣的聯考，因此將題目從高考改為聯考）
紀錄片《高三》紀錄的是福建武平一中2005級高三七班從高三開學到高考的故事，導演通過一年的跟蹤拍攝為我們呈現出，一個山區小縣城的年輕的學子們瑣碎、重複和近乎瘋狂的高三生活……
本片導演周浩，拍了十多年的紀錄片，他片子的主角，有學生、農民、書記、棉花工、癮君子，人物的豐富性也導致了拍攝的難度，如何與各式各樣的人打交道，難得還有把握拍攝的倫理問題。紀錄片《龍哥》以癮君子、毒販龍哥為主角，片子拍了能不能播，什麼時候播不得而知，或許龍哥從此不再聯繫周浩，紀錄片就此流產。紀錄片《書記》拍到了郭永昌跟他秘書說：把這十幾萬的錢退給紀委或者送錢的人。在2009年的香港電影節首映，當時這個片斷並沒有放進去，年末，郭永昌被抓起來了。當他進了監獄以後，周浩就在後邊的版本把這個片段放進去了。
回歸到本片，高三並未過多涉及拍攝倫理問題，在78位同學，十幾位老師中，周浩選擇了個性鮮明的班主任為切入點，班主任王錦春，他富有激情又像螺絲釘一樣盡心盡責地，影片以王錦春訓斥睡懶覺的男生為開頭，在影片的大部分時間裡，作為高三班主任的王錦春收取學費，出席教師會議，召開班會、家長會，赴縣領導的的宴會，進行家訪，檢查學生宿舍……他出現在所有他應該出現的地方，是一位典型的中國式好老師，他關心你的學習、生活、乃至情感變化，近乎喪失掉個人生活，王錦春一直在為學生而忙碌，片中從未提及過他的家庭，仿佛他只是一位高三班主任，不再承擔任何其他社會角色，例如為丈夫，為父親。
在學生的拍攝部分，導演明顯採取了對比的手法，有傳統意義上的好學生——林佳燕，她有上進心，常常在反省和自我責備，總是鼓勵自己要拼命往前。有優秀生的地方自然就有“差生”。周浩是將鐘生明作為一個“差生”代表重點進行拍攝的，那麼“差生”是什麼？通過後面的紀錄我們可以清楚地看到，他無心向學，半夜翻牆出去上網，沉迷網路遊戲和賭博。但透過攝影機，我們又知道差生並不只是“差”這一單薄的形象，鐘生明的座右銘為《水滸》上的一句詩，“他時若遂淩雲志，敢笑黃巢不丈夫”。
該片更有意思的是在其敘事風格和細節上。在《高三》裡，敘事有兩條線索交織，一個是生活流，以高考的推進為時間線，另一個是心理獨白，這種獨白沒有採用解說詞，而是用林佳燕的日記，在真實之餘又增添了青春迷茫的情感色彩，使觀眾的代入感更強。另外，學生特別關注了本片兩個關於畫外音的細節。一個是各科老師在上課時都對這次月考的情況進行了總結，畫面是學生們專心聽講的場景，而老師的總結只是畫外音，形成了聲畫分立的效果。另一個是在跟拍鐘生明和張興旺時，後期解說，“現在是晚上十點鐘，有兩個學生在翻牆去網吧”，而鐘回頭對鏡頭說，“這是畫外音”，他既是事件的主角，又是事件的旁觀者，解說員。這樣的關係新奇卻不做作。
《高三》是由周浩一人完成，採用單機位拍攝，他也無暇用三腳架來拍攝，因此，片中的很多鏡頭都是晃動的，不穩定，但是也方便了導演對於拍攝對象更為自由的跟拍。另外，本片還用了許多長鏡頭，王錦春對學生的心理輔導，早操的時候，老師講課的時候，基本上都是一個長鏡頭下來的。而且人物大多出現在一個鏡頭裡面，學生基本上都不看鏡頭，仿佛就是在教室安了監控器一般，真實的記錄周圍的一切。這一點導演在接受採訪時解釋道，我把學生看鏡頭的部分都剪掉了，因為生活就是這樣，這個世界是我們構造出來，只是需要我們在拍片子的時候以更加真誠的態度跟拍攝對象交流。
區別於受直接電影影響的紀錄片，直接電影的導演扮演的是不介入的旁觀者的角色，拍攝者通常不出鏡、不出聲，也沒有訪談。
攝影機像牆上的蒼蠅一樣，不被人注意。而本片中，隨處可見周浩的介入，在鐘生明和張興旺蹺課，面對著家長和老師的質問，鐘生明跑掉了，而後周浩直接剪了一段採訪鐘生明的片段，還剪了不少周浩對學生家長的採訪片段。這樣的介入在本片並不突兀，反而顯得更為真實、自然，這或許是跟導演的記者出身有關。
此外，吹毛求疵的說，本片所拍的是一個高三文科班，78位同學，男生只有十幾人，其餘都是住校的女生，由於周浩導演無法出入女生宿舍，且為一人完成，因而高三的一大重頭戲並未拍到，對於拍攝對象是否有不夠全面的問題？
最後，關於紀錄片的成本問題，拍紀錄片向來跟賺錢關係不大，包括本片導演周浩曾言，紀錄片成本難以回收，連送金馬的樣片都是自己掏錢，這些亂七八糟的貼的錢可多了。向紀錄片導演致敬，套用汪國真的一句詩，
既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。
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